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高校调整学科专业何以陷入舆论漩涡?

近日,一封“强烈请求学校保留风景园林学一级学科和专业的报告”(以下简称“报告”)引起不小讨论。这封以照片形式上传的报告称,听说风景园林专业于2017年停止招生,撤销风景园林一级学科硕士点和专业学位授权点,对此表示不解,并希望保留该专业一级学科和专业。报告落款为林学院园林系全体教师,并附有多人签名。值得关注的是,这则微博还同时带出另一个消息:广西大学将取消30多个专业。5月19日,广西大学方面回应称,根据国家、自治区战略发展的需要、建设“双一流”大学的发展战略,学校结合自身情况,通过调整、整合,原来的97个本科专业将调整为66个,目前具体的方案仍在细化,但学校并没有撤销任何学科。已入学就读的学生和专业老师均不会受到影响。(5月20日《南国早报》)

就在前不久,中山大学发布了最新一轮本科专业办学评估意见,决定调整或暂停18个本科专业的2017年招生。此举在社会上引发广泛争议。

不得不说,高校的学科、专业设置应当紧跟时代,适应社会的发展,促进人才培养与劳动就业需求的平衡,以便更好地提升高等教育的质量。因此,高校调整学科、专业是高等教育发展的常态。在全国各地的高校中,每年都有一批专业被撤销,同时也有一批新专业得以开设。

高校在调整学科、专业过程中,一般都相对平静、波澜不惊。可是,为什么有的高校却因此闹出大动静,陷入舆论漩涡?笔者认为,主要是缺乏科学、透明的学科、专业调整机制以及沟通不畅造成的。

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,要扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权。我国《国高等教育法》规定:“高等学校依法自主设置和调整学科、专业”;高等学校设立学术委员会,履行“审议学科建设、专业设置,教学、科学研究计划方案”等职责。可见,高校固然可以自主调整学科、专业设置,但不能只是少数几个核心人物说了算,必须经过学校的学术委员会审议。不知相关高校在这方面是否真正做到了依法治校?面对广大师生和社会公众的质疑,校方有必要对外说明。

此外,高校在进行学科、专业调整之前,应当进行充分的调查论证。学校需制定一套关于学科、专业调整的规范文件,遵循严格的审批程序。比如申办或撤销某一专业,一般应由学校有关部门写出书面报告,申述申办或停办理由,提供相应的评估、论证材料,由学校的学术委员会负责审议。如果是学校对所有专业进行评估,然后决定停办某些专业,那么评估方式应力求科学、公平和细化,得出的数据需经得起检验。其中的各个环节应尽可能向广大师生公开,不要搞“黑箱操作”或“突然袭击”。

高校的学科、专业调整事关学校的全局发展,甚至一个地区的人才培养格局,更直接影响部分师生的切身利益。因此,即便这种调整完全合法合规,也不应无视师生的合理诉求,不讲究方式方法。一个学科或专业从创建到发展成熟,往往历经几代人的不懈努力,凝聚着广大师生的集体记忆,见证着学校的发展历史。如今学校活生生把它“砍”了,师生感到难以割舍也是人之常情,更不用说有的教师被迫放弃已经上得滚瓜烂熟、得心应手的课程和原先专注的研究方向。将心比心,这种被“遗弃”的失落感着实令人心痛。鉴于此,学校有必要对相关教师和学生做好细致的疏通和安抚工作,并制定切实可行的善后措施。

总之,高校学科、专业调整势在必行,但这种决策要合法合规,秉持公平、公正、公开的原则,注重决策过程的科学性和人性化,这样才能避免陷入舆论漩涡。(李仕生)

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