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“去小学化”别只是幼儿园的“独角戏”

明明是个幼儿园,却已开始教授小学课程,甚至还以“会拼音、数学”等作为“教学成果”……幼儿园这种提前教授小学内容、强化知识技能训练,“小学化”倾向的做法被教育部坚决叫停。记者今日获悉,教育部要求全国各地开展幼儿园“小学化”专项治理工作,对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改,对问题频发、社会反映强烈的,实行年检一票否决,并严肃追究其主要负责人的责任。 (7月16日《三湘都市报》)

幼儿园“小学化”,并非一朝一夕,“去小学化”的呼声也由来已久。为什么明明是个幼儿园,却偏偏要往小学教育靠,偏偏要将孩子往“神童”的路上推?是幼儿园不懂教育吗?非也!“小学化”的背后,并非幼儿园一方之责。

如果不从根本上改变家长对幼儿教育的认识,不处理好小学与幼儿园的衔接问题,不整顿比比皆是的早教机构,单单叫停幼儿园“小学化”,显然没那么容易。对于家长而言,只要幼升小压力存在,园内不补园外补,他们大可以把孩子送去“幼小衔接”之类的学习班,无非是换个地方超前教学罢了。

家长不懂教育,却常常带着教育焦虑,使得不少幼儿园不得不被动迎合。说到底,也是为了升小学。前不久,一批“牛娃”简历在朋友圈刷屏,这些以孩子口吻写作的“自我介绍”成了父母的“写作比拼”。“继承了复旦硕士老妈的语言能力,三个半月就学会了说话”“懂得核反应堆、碱基配对…”等,雷人的“牛娃们”难道只是幼儿园教出来的?当然不是。家教、早教,都是他们“小学化”的重要推手。

力促幼儿园教育守住“本份”,出发点是好的。但是应看到,“去小学化”须多方发力,多管齐下。既要做好宣传,又要严格规范早教行业,还要做好幼小衔接,唯如此才能让幼儿教育回归本质,更尊重儿童成长的科学规律,更了解孩子的兴趣和能力,也才能让幼儿园的孩子们更多欢歌和笑语。(胡辉)

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